В человеческом мозге с рождения заложен определенный личностный потенциал: стать жизнеспособным как отдельная личность, вырасти жизнестойким и находчивым, а также стать воспитанным и внимательным человеком. Ни один ребенок не рождается с такими качествами – они должны быть развиты. У новорожденного при рождении актуализируются безусловные рефлексы, обслуживающие его главную потребность жить, такие как дыхание, сосание, глотание, однако потребность в общение, не является врожденной, она формируется в процессе взаимодействия младенца со значимым взрослым.
В своей работе приходится часто наблюдать как опыт ранних отношений ребенка с родителями, или другими близкими людьми, оказывает влияние на способность эффективно противостоять стрессогенным и психотравмирующим воздействиям, как взаимодействуют мотивационные структуры привязанности, которые обеспечивают социальную активность ребенка с системой защитных механизмов, что зачастую ведут его к дезадаптации: это агрессия, тревожность, чрезмерная застенчивость.
На одно и то же психотравмирующее событие дети демонстрируют различные паттерны поведения, и этому есть объяснение, если мы обращаемся к истокам формирования индивидуальной реакции ребенка на травмирующее событие и стресс, формирующейся в процессе ранних детско-родительских отношений.
В современном мире угроза психотравмирующих воздействий на ребенка неуклонно возрастает. Повышаются социальные требования к психической устойчивости ребенка (ранняя интеллектуализация), нивелируется значимость института семьи, недостаточно эффективное сопровождение материнства и детства. В связи с этим, изменения психики, возникающие под воздействием травматического опыта первых, значимых для ребенка отношений, могут приводить к неадаптивному поведению.
Важная задача специалиста – суметь «раскрыть» ребенка тем, кто о нем заботится. Если удается изменить видение ребенка взрослыми, его беспомощность, страх, неуправляемые эмоции, это может привести к переменам, к мотивированию взрослых изменить ситуацию общения и постараться стать для ребенка эмоционально доступным и более чувствительным к его потребностям.
Что ребёнку необходимо больше всего в жизни? Приглашение существовать в чьей-то жизни; быть принятым и любимым таким, какой он есть; чувство принадлежности, преданности, похожести на тех, к кому он привязан. Для реализации этой задачи существует много способов психо коррекционного взаимодействия, но как показывает практика, выход на уровень непосредственного детско-родительского взаимодействия в игре, в ситуации «здесь и сейчас», в подходе телесно-ориентированных практик дает хороший коррекционный результат. Это выражается в улучшение психомоторного состояния ребенка, снижение тревожности, агрессии, стабилизация эмоциональной сферы. Совместная игра с родителями позволяют, ребенку, улучшить свой образ «Я», открыть новое позитивное и эффективное ощущение своего тела, сформировать новые модели отношений со значимым близким.
Совместная игра, в первую очередь, помогает в установлении и развитии отношений первичной привязанности, формирует эмоциональный контакт - то, без чего не сможет эффективно функционировать человек. Активность в паре ребенок - взрослый, ориентированная на тело и на движение, стимулирует мультисенсорные процессы, которые помогают формировать надежную, основанную на принятии и психологической близости, привязанность. Через внешнее движение к своему родителю ребенку удается найти для себя лучшие способы внутренней организации, которые помогают восстановить и исправить первичные нарушенные отношения. Играя со своим ребенком, вы поможете ему раскрыть в себе врожденную способность быть гибким, смелым, чутким. А умение адекватно реагировать на сложную ситуацию, использовать свои возможности, поможет ребенку сформировать доверие к миру и понимание его предсказуемости и доброжелательности.